UNIVERSIDAD PANAMERICANA
MAESTRIA EN ANDRAGOGIA Y EDUCACION SUPERIOR
CURSO: MEDIACION Y TECNOLOGIA III
CATEDRATICA: LICENCIADO JOSE CASTELLANOS MALDONADO
TEORIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO
RESUMEN
BOGAR LIZANDRIS MENDEZ ROJAS
La Antigua Guatemala, Septiembre de 2010
TEORIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO.
Según la teoría de modificabilidad cognitiva de Feuerstein, establece que no hay límite posible en el desarrollo intelectual, si se cuenta con una buena mediación, independientemente de las carencias del sujeto. Estipula que cualquier individuo es susceptible de mejorar su capacidad intelectual, de aprender y aprender a aprender si se involucra en experiencias de aprendizaje mediado.
Feuerstein argumenta que las experiencias de aprendizaje se producirán toda vez que ocurra un tipo de interacción entre el organismo del sujeto y el mundo que lo rodea. Ciertos estímulos del medio ambiente son interceptados por un agende, que es un mediador, quien los selecciona, los organiza, los reordena y los agrupa estructurándolos en función de una meta específica.
La Teoría reconoce dos tipos de factores que influirán en el desarrollo cognitivo:
a) Las Distales, relacionadas con factores genéticos, orgánicos, ambientales y madurativos
b) Las causas proximales: relativas a las condiciones y contextos de aprendizaje.
Los principales criterios de la mediación son:
a) La Intencionalidad, que se refiere al esfuerzo intencional desplegado por el mediador para producir un estado de alerta, curiosidad y sensibilidad antes ciertos estímulos de aprendizaje.
b) Reciprocidad, interacción fundamental para llegar a reconocer que ciertos comportamientos influyen en el comportamiento de otras personas, feforzando la autoestima al considerar que con ello puede constituirse en un agente de cambio.
c) El significado: que se refiere a asegurar que el estímulo mediado sea experimentado por el niño, es decir, que tenga un sentido para el alumno.
d) La Trascendencia, que tiene relación con la promoción de la riqueza cultural como un objetivo de la sociedad y del individuo.
Feuerstein demuestra en su teoría que los límites pueden cambiar, que la inteligencia es capaz de flexibilizarse y que los niños son capaces de aprender herramientas de una nueva cultura.
Para poner en práctica la teoría de Feuerstein en el aula, los procesos de aprendizaje deben desarrollar estrategias cognitivas, se deben fortalecer la práctica de utilizar la técnica de preguntas y respuestas durante las clases, procurando vigilar la calidad de las mismas. Se recomiendan las interrogantes de niveles cognitivos superiores: comprensión, aplicación, análisis, síntesis y valoración, teniendo siempre presente que no se trata de adquisición de respuestas, sino de un proceso de construcción del conocimiento.
Este concepto de aprender a aprender implica enseñar a aprender, enseñar a pensar y para ello hay que aprender a enseñar, lo que implica un cambio fundamental en los profesores, trascendiendo su rol a mediadores del aprendizaje y la cultura.
A nivel de aula, la Mediación de la Intencionalidad y Reciprocidad aparece toda vez que un profesor ha planificado cuidadosamente una situación de aprendizaje, seleccionando para la presentación de los estímulos la situación y elementos más motivantes de que disponga.
La Mediación del Significado sólo es posible en condiciones que aseguren la recepción del estímulo por parte del aprendiz, y esto sólo ocurrirá si lo que se ofrece en la interacción encuentra un conocimiento previo pertinente en el alumno, sobre el cual hacer conexión y sentido. El aprendizaje debe ser significativo, tener valor para el que aprende, tener relación con su experiencia y necesidades. Esto implica estar generando permanentemente Zonas de Desarrollo Próximo, mediándolas, para construir sobre ellas.
La Mediación de Trascendencia aparece cuando el alumno conoce desde un principio los objetivos del proceso que vivirá, y siempre y cuando estos objetivos sean significativos para él o ella. Hay trascendencia cuando el alumno percibe y constata que lo aprendido puede ser utilizado en otros contextos, mucho más allá de la funcionalidad con que opere durante la fase de aprendizaje. Se debe aprender para la vida, no para responder atisfactoriamente una prueba de contenidos.
COMENTARIO FINAL.
La aplicación de la teoría de Feuerstein, establece en primera instancia un cambio actitudinal en el docente que asume un rol de mediador del aprendizaje; implica la planificación de acciones específicas que determinen que la educación del estudiante tenga un significado y una trascendencia para ser utilizado en otros contextos de su vida diaria.
